♣ Métodos para la selección de objetivos y prioridades

"♣": Estrategias específicas empleadas por los estudios de caso para incrementar su nivel de auto-sustentabilidad.Pueden estar en inglés o español. Por favor usa el traductor del menú lateral 

"♣": Specific strategies used by the case studies to increase their degree of self-sustainability.They might be in English or in Spanish. Please use the side menu translator
  • These communities inhabit environmental conservation areas because of which they have hardly received the benefits of public services.[This/the initiative] emerged as a response to that vacuum, focusing in what communities initially claimed as their priority: health services.

The Territorial Development Program is the basis of the social and political support of all of[This/the initiative]’s work, since it enables people to manage their own development by strengthening their self-management capacities and adapting the program to local conditions.

The program assists local leaders seeking to ensure ownership of popular initiatives implemented by the project as a whole, and works primarily to consolidate the process of land use and land tenure…strengthening regional representations in the social control of public policies in defense of their land, and good stewardship of their natural resources for economic, social, and environmental viability (x).

For this purpose they use participatory mapping, a methodology through which the communities sit together to draw a map of their region, and:

a. Document the territory where they live;

b. Gather all their information to construct geographic databases;

c. Determine the most relevant problems;

d. Visualize business opportunities in the region; and

e. Use them as a basis to program both[This/the initiative]’s and the government’s developmental intervention in the region, and to manage their own lands, enable territorial regularization, and promote the sustainable use of local resources.

The mapping serves as a “document of reality” that allows not only[This/the initiative] but also government bodies to better design their policies and programs in the region in different areas.

[This/the initiative] has never had schools. Compulsory Education’s coverage in the area is almost 100%, partly because of[This/the initiative]’s advocacy efforts in the last 20 years. It rather had focus on complementary activities to the work of public schools. Since more than 53% of the local population is below 19 years old,[This/the initiative] mainly works with children and the youth with programs for community and environmental education, cultural promotion and diffusion, digital inclusion, and complementary actions for schools. During the latter, local education-related actors (communities, schools, and multiplier of actions) are trained to create supporting regionalized learning materials with participatory methodologies. This counteracts the lack of relevance of local schools’ curricula.

As with the health program, while[This/the initiative]’s efforts where concentrated until not long ago into complementing schools’ activities, they are now focused on a partnership with 5 schools, the Carlos Chagas Foundation, and the Education Ministry of Santarem municipality, to work on a pilot project for making education for the Amazonian populations more relevant.

For this purpose, they also use the participatory mapping methodology. Children draw maps of their communities that include not only their inhabitants, but also their institutions, geographical conditions, resources, etc. This methodology helps both[This/the initiative] and educators to identify the perception children have about the place they live, what is important, whose concepts are embedded into their mindset, etc. Based on these concepts and images,[This/the initiative] helps educators and school authorities to sensitize teachers about what is relevant in the region (many teachers are not from the communities where they work), and adapt local materials and the curricula with images, subjects, and methodologies that are more familiar to the children.

The objective of this partnership is to set an example of how to improve the quality of the public schools in the region that, if successful, is to be scaled to the whole municipality. That is, as the case of the health program, to serve as a demonstrative experience that aims at being escalated by the State, with the argument that it is the latter’s responsibility to provide access to quality education for all. The project so far has been stopped because the Carlos Chagas Foundation cancelled all of its funding this year.

Based on the social technique (mentioned before) called “participatory mapping”,[This/the initiative] makes, altogether with the communities it serves, a diagnosis of local conditions, challenges, problems, and priorities and, based on them, it uses art, games, and communication as means for each of its programs. The participatory mapping not only allows the communities to visualize themselves and their context but to become agents of their own development, and define strategies and roles. The above is particularly important because the local population lacks an entrepreneurial mindset, most probably as a consequence of a governmental intervention that has not been particularly keen to include them in its development programs (x). Although it is not voluntary, the social ownership and participation created with[This/the initiative]’s participatory methodologies functions as its model’s basis and source of sustainability, “because this way the communities become part of the projects’ developers and not only their beneficiaries” (x).


  • Uses participatory mapping as the departing point of all of its programs. This methodology not only enhances people’s ownership but also enables the description of people’s integral perspective about their community, its components, conflicts, resources, problems, needs, as well as the possible strategies to respond to all of them.


  • Start with strategies of participative diagnosis and planning (conjuncture, identification of local actors and their perceptions, research about priorities for short, middle, and long terms, sectorial competences, etc.) culminating with a Development Plan with Recommendations for the application in the area of work


  • Once a reference model is agreed


  • [This/the initiative] has 75 years of experience working with marginalized children and their communities in 31 countries  (approx. 17.8 million children and their families participated by 2012) , working in partnership with already existing local organizations, enterprises, and parent committees (a strategy that enables them to make better use of its efforts and resources) to identify key local problems and possible solutions (health, education, micro-enterprises, etc.), all of them family oriented…subsidizing the scarce local resources to “empower a cycle of improvement that touches every member of society” and “create the environments children need to thrive” (x). They also work with local groups and parent committees to identify key local problems and possible solutions, all of them family oriented, such as:

a. Trainings/awareness programs about child protection (e.g. for parents).

b. Early childhood psychosocial, health, and education support.

c. Youth unemployment skills training.

d. Health care and sanitation (nutrition: establishing renewable resources of food and safe water).

e. Basic education (building schools, vocational skills)

f. Micro-enterprises/jobs for generating family income.

g. Emergencies programs for children that are victims of wars and natural disasters.


  • El Banco de Tiempo de[Esta/la iniciativa] fue creado en 2011 como medida para ayudar a recuperar el tejido social de la región, tan lastimado por la inseguridad, promoviendo la confianza y la creación de redes de amistad y cooperación. El proyecto además busca atender los problemas causados por la falta de dinero convencional, proponiendo una moneda de intercambio alternativa (el tiempo) que evita a la comunidad participante la necesidad de gastar el poco dinero con el que cuenta, en tanto sea capaz de identificar y atender las necesidades de sus miembros mediante el intercambio de servicios valorados en horas tiempo. La dinámica consiste en que todos los participantes toman el rol de inversores de tiempo que registran aquellos servicios que pueden ofrecer (oferta) y aquellos que les gustaría poder recibir (demanda) y les intercambian según necesidad, registrando el número de  horas empleadas en cada transacción en su cuenta del banco del tiempo — de manera que el crédito adquirido por la oferta de servicios pueda ser utilizado para atender futuras necesidades. Estos servicios pueden ir desde la impartición de clases; el cuidado de espacios, plantas o animales; la solución de problemas técnicos; la cocina; el transporte a algún destino, etc. Lo importante, es que las ofertas que registren los inversores respondan a necesidades reales de su comunidad, de manera que la economía alternativa que están formando sea responsiva e integral. Para ello el rol del  coordinador (conocido como agente de tiempo) como observador de la complementariedad oferta-demanda es crucial. También lo es el que éste organice frecuentes encuentros entre los miembros para que éstos puedan conocerse, visualizar colaboraciones potenciales, y empezar a generar confianza entre sí. Estos eventos también sirven para sensibilizarles sobre la importancia del proyecto y las necesidades para su desarrollo.

Si bien otrora el intercambio de servicios se efectuaba con la mediación del agente de tiempo (al que se le enviaban correos solicitando  su ayuda para formalizar acuerdos), hoy en día el proceso se lleva a cabo directamente en  una página de internet con diseño especial para bancos de tiempo, en la que aparece la lista de los servicios tanto ofrecidos como solicitados, y a través de la cual los inversores hacen sus transacciones y administran sus cuentas de tiempo.

Como uno de los retos que enfrentan este tipo de iniciativas es que dependen de la tan socavada confianza entre la gente, los agentes de tiempo formulan un reglamento que platican a detalle con los nuevos miembros en el momento de su incorporación, en el que les piden, por ejemplo, informen  a sus clientes si alguna vez no podrán cumplir con el trabajo que acordaron, para evitar falle la red completa. Además, la página del banco del tiempo no sólo ayuda a registrar los movimientos de forma transparente (generando confianza). También cuenta con un sistema de calificaciones para los usuarios (comentarios, estrellas) que permiten identificar los nodos (miembros) de la red que pudiesen estar causando problemas.

Que se cubran necesidades reales. Preguntar constantemente a miembros cuáles son.


  • Un banco de tiempo, que es una versión de lo que se conoce como monedas alternativas, las cuales han sido utilizadas por distintas comunidades u organizaciones como estrategias para regenerar o mejorar las relaciones entre sus miembros; facilitar su intercambio de bienes y servicios y sus dinámicas de cooperación en general; compensar su falta de acceso a dinero convencional; reducir su dependencia a recursos externos; y/o apoyar mecanismos de auto-organización alternativos. El principio básico de los bancos de tiempo, según uno de sus promotores, podría resumirse en que: “Al unirse a un banco de tiempo, las personas están de acuerdo en participar en un sistema que implica ganar y gastar créditos de tiempo. Cuando pasan una hora en una actividad que ayuda a los demás, ellos reciben un crédito de tiempo. Cuando necesitan ayuda de otros, pueden utilizar los créditos de tiempo que han acumulado”(x). Hoy, los bancos de tiempo operan en alrededor de 50 países y su modelo ha sido adaptado para proyectos de salud pública,  de intercambio de conocimientos especializados, de cohesión comunitaria e intercultural, de permacultura, de economía local, de apoyo a grupos vulnerables (como desempleados, jubilados y jóvenes reclusos), e incluso de cooperación entre empresas u otras organizaciones para el aprovechamiento de recursos escasos o sub-utilizados (x). El objetivo común es el uso de la moneda-tiempo como instrumento para motivar y potenciar las relaciones de intercambio entre los miembros de una comunidad u organización, y con ello fortalecer la capacidad de esta última para satisfacer de forma más efectiva sus propias necesidades. Por ello su circulación suele ser administrada por un broker o coordinador de red. Éste documenta, analiza y promueve los intercambios a partir de las ofertas y demandas señaladas por los miembros participantes (generalmente a través de un sitio web).  Como se trata de cubrir necesidades reales, la relación entre oferta y demanda es cuidadosamente vigilada tanto en el primer registro de los participantes, como a lo largo del proceso de conformación de la red de cooperación


  • Modelo: Hub/incubadora de proyectos que cumplen 3 criterios: 1. Bienestar integral, 2. Arte y cultura, 3. Armonía con medio ambiente.


  • La selección de proyectos actualmente la hacen los dueños y la idea es hacer un comité que tome la opinión de otros socios pero dejando la decisión en dueños.(ownership/constraint))
[Esta/la iniciativa] es hoy una marca registrada que tiene pensando constituirse como Sociedad Anónima Promotora de Inversión (S.A.P.I) para poder coordinar a una multiplicidad de socios (los sub-proyectos).[Esta/la iniciativa] , A.C. está buscando ser donataria autorizada de manera que pueda otorgar deducibilidad de impuestos a[Esta/la iniciativa] . Es decir, se está buscando un sistema mixto que permita al proyecto apoyar sus objetivos sociales mediante actividades con ánimo de lucro.


  • all stakeholders participate in educational decisions, which motivates their ownership of the projects. The model has, for example, a children’s and a parents’ government that run the school.


  • a model in which there is vast participation of learners, parents and other community members, teachers, and administrators in the school management, supervision and control, decision-making, planning and the implementation of education programs, and the development of curricula, and learning and teaching materials.[This/the initiative] is certainly a practical demonstration of such concepts, since it highlights the importance of co-management, relevant education, and strong context integration in order to ensure equal access to quality education.


  • They also work with local groups and parent committees to identify key local problems and possible solutions, all of them family oriented


  • Actualmente, los proyectos que se adoptan en[Esta/la iniciativa] son elegidos por los dueños. Tienen pensado, a futuro, formar un comité de las cabezas de proyecto para considerar sus opiniones. Se eligen proyectos (a) que construyan “bienestar integral en armonía con el medio ambiente, arte y cultura y tecnología”, (b) que sean complementarios y se refuercen entre sí, y (c) que sean autosustentables en términos financieros. Los dueños consideran que la competencia es sana y no prometen exclusividad a ningún proyecto (visión que contrasta con la de modelos, como los de las economías alternativas, que argumentan que la diversidad y complementariedad, más que la competencia, son fuentes de sustentabilidad.) Los proyectos tienen un tiempo de gracia para establecerse y luego tienen que comenzar a dar resultados o renegociar los términos.


  • some of the recommended strategies contained in the Strategic Plan for [This/the initiative]’s sustainability and scalability are:
    • The formation of a network of multipliers.
    • The expansion of communication tools.
    • The inter-institutional exchange of methodological processes of expansion.
    • The transfer, dissemination, and replication of environmental technologies.
    • The cooperation with the public and private sector.
    • The methodological reorientation to ensure a greater interaction with public policies and both public and private institutions, identifying common demands and possible cooperation initiatives, using information technologies for gaining scale.